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《谁拿走了孩子的幸福(全面升华版)》内容简介：与其说这是一部关于教育的书籍，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。教育与爱育的最大差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至会扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到有心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之后，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……

目 录

PART 1

天使，

还是上帝 第一节天使，还是上帝

1.身后的小影子

睡着了

醒来了

一声鸟鸣

雨过花开

此花非彼花

独一无二的送礼方式

身后的小影子

欣赏美丽心灵

2.天使，还是上帝

感悟童心

在爱的基础地上

当婴儿如饥似渴的时候

心中的莲花

天使，还是上帝

第二节棍棒之下出逆子

1.柔情如钢

柔情如钢

儿子的打工生涯

爸爸，我想对你说

2.棍棒之下出逆子

大案背后

棍棒之下出逆子

谁发动了二次世界大战

灵魂的逃亡

3.智慧的爱与愚昧的爱

浪子为何不回头

智慧的爱与愚昧的爱

希特勒的成因

4.驯养儿子

穿越精神的时空隧道

一只等待被爱的小狐狸

驯养儿子

第三节回头一瞥的时刻

1.爱的里程碑

女人为什么要长奶糕糕

男人长的是鸡鸡

老师，我有个办法

爱的里程碑

2.鸡毛掸子

鸡毛掸子

他是英雄

幸福港湾

3.回头一瞥的时刻

猴群忽至

大限将临

回头一瞥的时刻

砸枪

山谷里剩下一堆白骨

用爱占有孩子的灵魂

PART 2

谁拿走了

孩子的幸福

第一节审问我们的价值观

1.本·拉登是人才吗

本·拉登是人才吗

人才公式

人格豆芽菜

四面楚歌的中国学生

2.审问我们的价值观

审问我们的价值观

人先得是个人

头顶上面的红樱桃

绿化人心

3.漏网之鱼

土村人

他的神色像罗马教皇

驴粪蛋飘满天空

漏网之鱼

第二节谁拿走了孩子的幸福

1.谁拿走了孩子的幸福

老师，我们不幸福

谁拿走了孩子的幸福

在错误中成长

种菜的秘密

2.六重苦难

天才在花丛中颤抖

六重苦难

围剿与反围剿

从心中长出众多的眼睛

托着狗脸唏嘘感叹

地下党人走进迷宫

第三节把孩子脸上的笑容找回来

1.一对惊恐的大眼睛

乞丐的启示

幸福的概念

一对惊恐的大眼睛

请鲁迅走出坟墓

2.孩子七岁在偷“情”

名牌偷窃者

孩子七岁在偷“情”

精神食粮

3.把孩子脸上的笑容找回来

王欢不会笑

魔鬼方程

把孩子脸上的笑容找回来

第四节幸福的小篮子

1.把心带回家

忙碌的鸽子

幸福成了奢侈品

把心带回家

2.用阳光化掉乌云

找来的痛苦

一条河与一缸水

用阳光化掉乌云

3.幸福的小篮子

幸福的小篮子

我的阿依夏

风景中没有陌生人

PART 3

拯救，

还是教育

第一节摧残，还是拯救

1.摧残，还是拯救

孩子心中的“好时光”

喂鸡的原理

摧残，还是拯救

2.“望子成龙”的挽歌

生命不能承受之重

“望子成龙”的挽歌

第二节拯救，还是教育

1.拯救，还是教育

拯救，还是教育

二二为什么得四

公式化的道德教育

2.天职

天职

两难命题

内心指引与理智判断

走出心灵的峡谷

在仇人与病人之间

“天职”的另外一种解释

3.司马光砸缸

拿着瓦片走进课堂

急中生愚

请把抢救写成故事

圈圈来了大吃一圈

司马光砸缸

愉快的认字方式

第三节教育，还是招数

1.上帝安排的音乐

打骂来自打骂的惯性

惯性来自心中的蒙昧

蒙昧制造不良的后果

上帝安排的音乐

你今天真酷

2.工厂流水线上

千分比、万分比

卡尔·威特

工厂流水线上

“奉献”编织的怪圈

我不愿做哈佛女孩

3.贪求永无止境

鱼籽事件

贪求永无止境

与全家举杯庆贺

迷彩衣

框架之中

4.教育，还是招数

在底色前面

教育，还是招数

附文

李跃儿致家长的信

代跋

家有傻妻李跃儿

李跃儿，知名美术教育家、油画家；李跃儿教育创始人，李跃儿芭学园创办人；后由美术教育转入幼儿教育，上海行健职业学院学前教育系特聘教授；曾为《父母》杂志教育答疑专家、央视少儿频道签约专家。

2004年，李跃儿荣获第三届中国国际家庭教育论坛“华表奖”和“形象大使”称号。

2006年荣获“2006年中国幼儿教育百优十杰””（第一名）称号。

2009年荣获“2009中国民办幼儿教育十大杰出人物”称号。

2013年1月22日，李跃儿老师作为“教育创新者”的代表之一，参加了搜狐教育的2012年度盛典，并获得“教育木兰奖”。

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他是英雄

我对全班说这位同学能够勇敢地承担错误，勇敢地站了出来、他请大家为这种勇敢的行为酸掌！掌声“”地响了起来

我间。是你把燃的画擦环了？他点点头。我说你知道破环他人的于什么性质的错误？他说干了坏事。我说：对于成人来说，破环他人物和身体就算法行为，你知道对于犯法的人是怎样处理的？他说是，室有没有质？把我关在里面。我说教室里没有监狱，但我们也可以用算的方式对你惩罚。他说怎样惩罚？我说：现在你有两种选择，一个是）象把通画好、另一个是让我在你的手上打五下。

出乎我意料的是，他选择了后者，就是让我在他的手上打五下。这时发我犯了一个错误，作为老师，我不可能用打的方式来表示我对了他了要是这样、他会形成一个概念：在他对了、别人错了的时候，就可以用打方式对待别人。再说，在教育孩子的时候，如果让他感觉到是用自己的皮之苦来抵消所犯的错误的话，不但不能彻底解决问题，孩子还会用皮肉之代对他人造成了伤害的负疚心理。这是对爱的扼杀。我站在那儿，脑地转，心想怎么解决这个问题。突然，我发现这是个极好的机会。

我说：你用粗暴的方式使那个同学伤心，老师不能再用同样的方式伤心。要是老师用了这样的方式，就会与你犯了相同的错误。我不会弹子打你，但必须惩罚你的错误。

他说老师，那怎么办？我说老师再给你一个选择的机会，一是把恢复原样，二是向她道歉。他说老师，你还是打我五下吧，我不想给地系也不想道款。我说你必须对你的错误做出补偿。我告诉全班我们要耐心等待

那个女孩举起手说：算了算了，我自己把画画好。

显然女孩的行为感动了这个男孩，他马上转过身子，对着女孩大声说：对对对……不不不…“…起起起。

我对全班说：我们大家有没有感觉到他们两人的高贵品质？让我们为他舾再鼓一次掌！掌声落下，男孩朝着我举起了两只手，我以为他有话要说，就把头低下来，他搂着我的脖子，当着全班的面在我的脸上重重亲了一下。顷刻，一股幸福的电流传遍了我的全身

这时再看全班，这些10岁孩子的脸上呈现出妈妈对孩子的那种满意面宽容的笑容。

孩子特别能感觉美好的东西，只要你感动了他，他的心灵就会变得高尚起来。这就是爱的交互。爱是一种能量，这种能量可以互换。

只等特被爱的小孤理

ル子重新上学之后，我家先生有次去书店，发现了《小王子》这本书，看了之后很受感动，也很受启发。那本书我也看了，我跟他关注的内容不一样。我关注的是蘑菇与猴面包树的问题，他关注的是小王子驯养狐狸的问题

小王子从他的星球来到地球之后非常孤独，一个人在沙漠边缘走的时候发现了一只小狐狸。他很想和狐狸玩，却被狐狸拒绝了。小王子想知道原因，狐狸说因为你还没有驯养我。问它驯养是什么意思，狐狸说：驯养就是“建立关系”

建立关系又是什么呢？狐狸说：建立关系就是……比如，现在对我而言，你只不过是个小男孩，就像其他千万个小男孩一样。我不需要你，你也同样用不着我。对你来说，我也不过是只狐狸，就跟其他千万只狐狸一样。然而，如果你驯养了我，我们将会彼此需要，对我而言，你将是宇宙间唯一的了，我对你来说，也是世界上唯一的了。我的生活很单调乏味。我捕捉鸡，而人又捕捉我。所有的鸡全都一样，所有的人也都一样。我已经很厌烦了。但是如果你驯养我，那我的生命就会充满阳光，你的脚步声会变得跟其他人的不一样了。其他人的脚步声会让我迅速躲到地底下，而你的脚步声则会像音乐一样，把我召唤出洞穴。然后，狐狸指着旁边说：你看到那边的麦田了吗？我不吃面包，麦子对我来说一点意义也没有，麦田无法让我产生联想。但是，你有一头金黄色的头发，如果你驯养我，那该会有多么美好啊！金黄色的麦子会让我想起你，先生看了这段感动得不得了，尤其是当他看到小狐狸反复说“求你驯养我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。

我吧”时，感动得…他说跃儿，我觉得我们的儿子就是一只等待爱的小狐理，咱要彻彻底底地驯养他

现在才明白，这就是孩子呀。这样的年龄他是听不进道理的，因为他不会把现在”与将来”联系起来考虑。他没有这种体验。没有体验，違理就不会变成经验

心中的莲花

作为教育者，爱里面要有很高的文化、智慧的含量，否则，他的验连“悦孩子”这样最最简单的目的都不能达到。

人类天生需要文化与智慧，我觉着人类对文化、对智慧的需求像象金的需求一样。你说人这种动物为什么偏偏喜欢这样的金属呢？黄金在金属家族里并不是最好的，为什么整个人类都要用它作为价值标准？我想肯定是有原因的。有时候我想，可能真的存在上帝，他在造人的时候将“爱好黄金这样的信息输进人的遗传密码中了，同时，也把“爱好文化”、“爱好智"”“认为精神享受才是真正的享受”这样的信息输入进来。如果教育不能给孩子提供这样的东西，孩子的心灵就不能得到愉悦。

如果精神需求得不到满足，他的心就会漂浮着，无所适从，就会心烦意乱，就会胡闹、捣乱，甚至打架，就会说一些类似屎尿屁的无聊话题，只能拿这些东西来填补心灵上的空缺。

你要是用能愉悦人类精神的内容为孩子提供一个可供发展的平台，用爱占有孩子灵魂的话，她们就不再这样。纪律和秩序是人类灵魂力本来就有的灵魂，如果只能靠着威严来维持的话，说明威严已被破坏了。

书籍介绍

《谁拿走了孩子的幸福(全面升华版)》内容简介：与其说这是一部关于教育的书籍，不如说这是一部用心血凝成的关于爱育的宣言。教育与爱育的最大差别在于：教育往往是居高临下的，而爱育则是平等自由的。居高临下通常会带来压抑、束缚，甚至会扼杀孩子的创造力；而平等自由却能大大发挥孩子生命中巨大的原创潜能。

李跃儿，这位由酷爱艺术的女画家，到有心将自己的常识传授给下一代的老师和母亲，在经历了太多传统教育的失败之后，终于大彻大悟；终于从高于孩子的“教育宝座”，回到了自己也曾拥有过的蓝天乐土；终于以平等的姿态，来看待孩子的成长；终于开始享受孩子们创造的多彩世界……