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本教材按照教学标准中对相关课程的学时数及教学内容的建议编写，突出职业教育的特点，知识结构与社会发展现状紧密结合，容量与深度上以“需要、够用”为度，遵循卫生职业教育教学规律和人才培养规律，汲取康复医学、言语治疗学各种教材的精华，着重介绍言语治疗的基本知识和操作技能，如言语治疗、言语障碍的概念，正常人言语发育的过程，言语的产生、传导和处理的过程，言语功能的中枢神经定位，言语交流过程的神经机制，言语治疗的原则、途径、要求和注意事项，以及失语症、构音障碍、儿童语言发育迟缓、嗓音障碍、共鸣障碍、语畅障碍、听力障碍的康复评定和康复治疗方法等。

章总论/1

节基本概念/1

一、言语与语言/1

二、言语障碍/2

三、言语治疗/2

第二节言语基础/3

一、言语发育过程/3

二、言语产生机制/4

三、言语功能的中枢神经定位/6

四、言语交流过程的神经机制/8

第三节言语障碍的康复治疗/10

一、言语治疗的原则/10

二、言语治疗的途径/11

三、言语治疗的要求/11

四、言语治疗的注意事项/12

第二章失语症/15

节概述/16

一、失语症的概念/16

二、失语症的常见病因/16

三、失语症常见症状/16

四、失语症的分类/19

五、各类失语症的临床特征/19

六、失语症的鉴别诊断/22

七、与失语症有关的言语障碍/23

第二节失语症的评定/24

一、失语症评定的目的/24

二、失语症评定程序/24

三、失语症常用评定量表/27

第三节失语症的康复治疗/27

一、失语症治疗的适应证及原则/27

二、失语症的治疗机制及过程/28

三、失语症治疗的预后/29

四、失语症的治疗方法/30

第三章语言发育迟缓/37

节概述/38

一、语言发育迟缓的概念/38

二、语言发育迟缓的常见病因/38

三、语言发育迟缓的临床表现/38

第二节语言发育迟缓的评定/39

一、语言发育迟缓的评定目的/39

二、语言发育迟缓评定程序/39

三、语言发育迟缓评定方法/40

四、语言发育迟缓的评定结果分析/41

第三节语言发育迟缓的康复治疗/42

一、语言发育迟缓的治疗原则/42

二、语言发育迟缓的治疗方法/42

三、语言发育迟缓治疗的注意事项/46

第四章构音障碍/48

节概述/48

一、构音障碍的概念/48

二、构音障碍的常见病因/49

三、构音障碍分类及言语症状/49

第二节构音障碍的评定/51

一、构音器官检查/52

二、构音评定/57

三、构音障碍评定程序/59

第三节构音障碍的康复治疗/60

一、构音障碍的治疗原则/60

二、构音障碍的治疗方法/61

第五章发声障碍/67

节概述/67

一、发声障碍的概念/67

二、发声障碍的分类/68

三、言语治疗师在发声障碍治疗中的角色/70

第二节发声障碍的评定/70

一、病史采集/70

二、自我发声评估/71

三、发声主观听感知分析/72

四、发声的客观参数测试/75

第三节发声障碍的康复治疗/78

一、发声障碍的治疗原则/78

二、发声障碍的治疗方法/78

三、发声障碍的预防与保健/81

第六章共鸣障碍/83

节概述/84

一、共鸣障碍的概念/84

二、共鸣障碍的常见病因/84

三、共鸣障碍的临床表现/85

第二节共鸣障碍的评定/86

一、口腔共鸣障碍的评定/86

二、鼻腔共鸣障碍的评定/88

第三节共鸣障碍的康复治疗/89

一、共鸣障碍的治疗原则/89

二、共鸣障碍的治疗方法/89

第七章口吃/93

节概述/94

一、口吃的概念/94

二、口吃的原因/94

三、口吃的症状分类/95

四、口吃的症状表现/98

五、口吃的发展/99

第二节口吃的评定/99

一、学龄前儿童口吃的评定/99

二、学生期与成人期口吃的评定/100

三、口吃检查、评定记录表/100

四、口吃的程度分级/102

第三节口吃的康复治疗/103

一、学龄前儿童口吃的治疗/103

二、学生期与成人期口吃的治疗/104

三、口吃治愈的标准/106

四、口吃的预防/106

第八章听力障碍/108

节概述/108

一、听力障碍的概念/109

二、听力障碍的分类与病因/109

第二节听力障碍的评定/111

一、行为测听法/111

二、纯音听阈检查法/111

三、听性脑干反应/112

四、辅助检查/113

五、鉴别诊断/113

第三节听力障碍的康复治疗/114

一、听觉训练/114

二、构音训练/116

三、言语-语言训练/116

四、其他治疗/117

第四节助听器的类别与选配/117

一、助听器的分类/117

二、助听器验配的适应证/117

三、助听器验配的程序/118

四、助听器选配的注意事项/119

第九章吞咽障碍/120

节概述/121

一、吞咽相关的正常解剖/121

二、正常的吞咽过程分期与特点/122

三、吞咽过程的神经支配/124

四、吞咽障碍的分类/125

五、吞咽障碍的临床表现/125

六、引起吞咽障碍的常见疾病/126

第二节吞咽障碍的评定/127

一、吞咽障碍的临床评估/127

二、实验室评估/130

第三节吞咽障碍的治疗/133

一、吞咽障碍治疗计划的制订/133

二、吞咽障碍治疗的具体方法/133

第十章辅助沟通系统/140

节概述/141

一、辅助沟通系统基本构成/141

二、辅助沟通系统的应用/142

三、辅助沟通系统的适应证/143

第二节低科技辅助沟通系统应用/143

一、评估/144

二、低科技辅助沟通系统的选用/144

三、沟通符号的选择/144

四、沟通词汇的选择/144

五、低科技辅助沟通系统的其他选择/145

六、低科技辅助沟通系统的使用/145

第三节高科技辅助沟通系统应用/145

一、首页界面/146

二、次页界面/146

三、词汇训练、语句训练与使用/146

附录/148

实训指导/148

实训1失语症的评定/148

实训2失语症的康复治疗/159

实训3语言发育迟缓的评定/162

实训4语言发育迟缓的康复治疗/164

实训5构音障碍的评定/165

实训6构音障碍的康复治疗/166

实训7口吃的评定/168

实训8口吃的康复治疗/170

实训9吞咽障碍的评定/171

实训10吞咽障碍的康复治疗/172

教学大纲（参考）/175

参考文献/182

运动医学硕士研究生。康复医学高级讲师，珠海市卫生学校康复技术专业科主任，康复技术专业建设指导委员会主任委员，珠海市教学名师、骨干教师，珠海市卫生学校学术委员会委员。

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编辑推荐

言语疗法是中等卫生职业教育康复技术专业的一门核心课程。

书摘插图

前言

言语治疗是康复医学科的常规诊疗项目之一。随着脑血管疾病等发病率不断上升，加之人口老龄化等因素，言语障碍患者不断增加，为了提高或恢复他们交流能力，帮助他们重返家庭和社会，开展言语治疗的教学具有重要意义。

本教材积极贯彻落实党的二十大精神，教材编写根据卫生职业教育“以服务为宗旨，以就业为导向，以岗位需求为标准”的指导思想，按照中等职业学校康复技术专业特点和现状，注重满足学科需要、教学需要、社会需要，力求体现职业教育特色，更加贴近社会、贴近岗位、贴近学生。通过本课程的学习，学生能掌握言语治疗的知识，具备常见言语障碍的评定和治疗能力。

本教材的编者是来自全国职业院校的专业教师和临床一线康复医生、康复治疗师。全体编委辛勤耕耘、通力合作，参阅了国内外许多专家、学者的著作和学术成果，在此向他们致以真诚的谢意！由于时间仓促，编者学识水平有限，书中不妥之处在所难免，欢迎读者提出宝贵意见和建议，以便及时更正。

朱红华 王晓东

2022 年12 月

书籍介绍

 本教材按照教育部颁布的教学标准中对相关课程的学时数及教学内容的建议编写，突出职业教育的特点，知识结构与社会发展现状紧密结合，容量与深度上以“需要、够用”为度，遵循卫生职业教育教学规律和人才培养规律，汲取康复医学、言语治疗学各种教材的精华，着重介绍言语治疗的基本知识和操作技能，如言语治疗、言语障碍的概念，正常人言语发育的过程，言语的产生、传导和处理的过程，言语功能的中枢神经定位，言语交流过程的神经机制，言语治疗的原则、途径、要求和注意事项，以及失语症、构音障碍、儿童语言发育迟缓、嗓音障碍、共鸣障碍、语畅障碍、听力障碍的康复评定和康复治疗方法等。