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高慎英和刘良华合著的《有效教学论》更多地从理性的角度探讨教学实践中的一个重要问题：有效教学问题。有效教学的理念具有明显的时代特征，在不同的时代有不同的目标和追求、方式与策略。21世纪是我国现代化建设和实现中华民族复兴的关键时期，在这个历史时期，有效教学意味着什么，有效教学有什么追求，有效教学的过程怎样，如何组织……本书作者对这些问题都做了有益的探讨。在理性思考的基础上，作者还对教学中的一些实际问题和方法、策略进行了务实的讨论，对有效教学的方向及教学资源开发利等问题进行了广泛深入的探讨，从而使读者明白有效教学实际上是新课程实施过程中所追求的重要目标，是新课程最终能够成功落实的重要保证之一。

前言

上篇 什么是“有效教学”

章 有效教学的追求

节 寻求“教学规模”的有效教学

第二节 建构“教学规模”的有效教学

第三节 走向“教学设计”的有效教学

第二章 有效教学的过程

节 有效“备课”

第二节 有效“指导”

第三节 有效“激励”

第三章 有效教学的组织

节 班级教学的流行

第二节 小组教学的努力

第三节 个别化教学的追求

中篇 有效教学的历史经验

第四章 从“接受学习”到“发现学习”

节 “接受学习”与“掌握学习”

第二节 “发展性教学”与“范例教学”

第三节 “发现学习”与“情境教学”

第五章 从“八字教学法”到“自学辅导教学”

节 “八字教学法”到“自学辅导教学”

第二节 “尝试教学法”与“异步教学”

第三节 “自学辅导教学”与“有指导的自主学习”

第六章 有效教学的新方向

节 隐性学习

第二节 体验学习

第三节 研究性学习

下篇 有效教学的资源

第七章 课程物质资源的开发

节“教材”的再度开发

第二节 体验“网络资源”与“现代教育技术”

第三节 走进“社区资源”

第八章 课程人力资源的开发

节 学生是重要的课程资源

第二节 教师是重要的课程资源

第三节 在“师生互动”中生成课程资源

第九章 反思教学：教师参与课程资源开发

节 反思教学的由来

第二节 反思教学的特点

第三节 反思教学的途径

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