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如何做一个书生教师？周益民老师在这本教育轻随笔里叙述了他的理想追求与实践历程。作者回望自己的童年阅读和阅读教学中师生相长的历程，从而提出走近并理解孩子，和儿童一起在儿童文学阅读中过一种理想文学生活的语文教学信念，这种经历和信念为他注入了精神底蕴。一路走来，身边的亲友乃至陌生人，以及生活中的微小事件，都是给予作者教育启示的灵感源泉。而与那些名师名家的真诚相交，为作者拓宽教学视野、提升教学高度提供了颇多帮助。

书中涉及教育反思、人生感悟、课堂省察、阅读手记、交游经历等主题，叙述娓娓动人、耐人寻味，闪耀着灵性和纯真之美。众多关于儿童阅读的呼唤与思考，为提升教师阅读力，帮助教师走上阅读教学之路提供了指引。

序言：“内心的春天向外生活” / 朱永通 / 001

卷一 身边的“提灯”

身边的“提灯” / 002

拒绝“著名” / 004

特别的加分 / 007

寻找书生 / 009

两只小鸟 / 013

赤脚大仙 / 016

就送一本书 / 019

从很久很久以前开始 / 021

故事妈妈让书香更温暖 / 025

“书女”服务员 / 030

卷二 在文字里一任天真

童年遇到一条路 / 034

我的语文童年 / 037

“我”与一种话语 / 041

在语文与儿童间行走 / 044

过一种儿童的文学生活 / 048

呼唤儿童的“一百种语言” / 051

牵着童话的手 / 054

“童话嘴巴”与“故事讲桌” / 058

朝向真实内心的“虚构” / 061

在文字里一任天真 / 064

——写给班级的学生

缪斯的歌声为何喑哑 / 068

——追问小学生阅读缺什么

在吟诵中与先人精神会晤 / 074

——絮语吟诵进课堂

卷三 语文课上的咩咩声

一年级二三事 / 078

语文课上的咩咩声 / 087

平平仄仄说名字 / 090

《九色鹿》教学三题 / 094

絮话习作提示语 / 101

营造学生自主学习的空间 / 104

——我教古诗《小儿垂钓》

古诗教学偶拾 / 108

“错误”也是资源 / 111

童年的歌声 / 116

我们的“好孩子”班级读书会 / 119

卷四 诗比节日更永恒

你看，所有的星星都在笑 / 130

“诗比节日更永恒” / 136

也算月亮河边的故事 / 139

——童话《鼹鼠的月亮河》伴读手记

一个孩子哭着在找回家的路 / 143

——童话《木偶的森林》伴读手记

童话的心跳 / 147

——阅读童话《追踪小绿人》

爱的力量 / 150

——读《谁来到了空房子》

精致里的“小”与“大” / 153

——读雪野先生微童话集

一首哈哈童年诗 / 156

——我读《餐馆小妖怪阿奇》系列

星星听得到 / 160

——读余雷的抒情童话

那些文字，那些故事 / 165

我当“故事叔叔” / 168

他慈爱地看着我们 / 174

卷五 校园有条青砖道

有些名字不会忘 / 180

今夜无眠 / 183

她，帮助我走向“我” / 186

——我和李吉林老师的故事

一株香蒲 / 194

——特级教师亓浦香语文人生的启迪

校园有条青砖道 / 202

遇见 / 207

不像校长 / 211

师者如歌 / 215

让阳光照下来 / 217

周老师的“好” / 220

卫卫这个人 / 224

他在音乐的星空想故乡 / 227

母亲与孩子 / 232

周益民，语文特级教师，国家“万人计划”教育名师，澳门小学语文教材中段主编。著有《童年爱上一本书》《造梦课堂》《我与课堂》《静悄悄的课程建设》等，编著有《民间文学里的中国》《三十人行——给孩子的人文访谈录》等。

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序言：“内心的春天向外生活”

文 / 朱永通

迄今为止，我与益民老师仅有一面之缘。

那年夏天，我社在南京举办“大夏书系读书节”活动，益民老师作为嘉宾在研讨会上发言。他在会上谈了些什么内容，我已记不起来。倒是清楚记得，第二天午间饭局上，益民老师的嘴巴一直没停过，不是吃个不停，而是说个不停。他提到他儿子正在读的史书，提到与学生共读的各种童书，提到他准备出版的书。他没有把油嘴滑舌当幽默，也没有把学问变为炫耀的谈资，所谈之事大多与书有关，所谈之书又皆与自己的生命体验发生联系，这无疑是另一道不可多得的“美食”。我安静地享受着，对他的好感油然而生。

此次会面，虽彼此交谈不多，但我牢牢记住了他：这是一个率真、热情、好学，且能说会道的老师。

之后，偶尔收到益民老师投给《教师月刊》“记事”栏目的一些稿件。这些未见任何雕饰的文章，所叙皆是日常小事，作者却能从中敏感地体味到各种生命滋味。读 《身边的“提灯”》 《特别的加分》等文章，我的心一下子就柔软起来，觉得人世间的美好，正是由作者笔下那些极富人情味的细节融汇而成的。我几乎每次都是时间安排这些文章发表，急迫到表现出有点不管不顾的任性——同事对于作者的出现频率有所顾虑，我却坚持。

虽坚持，但遗憾是难免的——毕竟杂志周期长，一年发不了几篇文章。于是，我游说益民老师，多多动笔，尽快把这些碎璧式的文字结集出版，以让更多的同仁受惠于他的智慧。益民老师先是推辞，接着犹豫，后终于松口了。

在往来的邮件交流中，我对益民老师多了一份认识：他认真、柔情、博学，且勤于动笔。

伴随认识而来的是疑问，既有好奇的又有惊叹的：今天的教育，要独立于权力、金钱和潮流，难乎其难，所以，许多所谓的名师，集奴气、市侩气和俗气于一身，一丁点儿教师味也没有。益民老师何以免俗，长得那么书生气，那么像教师？

这个疑问像草一样，从此在我的心中一寸寸暗长。

很快，益民老师发来书稿。于是，每个清晨，我一边品茗，一边捧读书稿，不亦快哉！

不到半个月，书稿读完了，我从中“偷学”了不少东西。更为重要的是，我心中草一样生长着的疑问，找到了收割的镰刀：文字是一个人的第二容貌，读益民老师的文字，我不仅看到了一张书生教师的脸孔，而且明白了这张脸孔是如何长成的。

童年阅读与阅读童年，为益民老师的成长打下了精神的底气。益民老师的童年是幸福的，因为他迷上了阅读，且一直有优秀的读物相伴。益民老师在《童年遇到一条路》一文中回忆，大概在小学三年级，他“像一头饿昏的困兽，焦渴地寻找着书源”。也就在那个时候，梅子涵先生撞进了他的生活。成年后，当了小学老师，他“尝试着把那些神奇的故事带到孩子面前”，于是，他“又回到了童年”，因为“走在文学这条路上”，他“和孩子们成了同路人”。作为教师，能够“在心灵的某个角落，住着一个儿童”，从而懂得阅读孩子的宇宙，何其幸哉！这也就不难理解，为何在“诗比节日更永恒”一卷里，那些绘本和童话故事，经益民老师一解读，处处闪耀着儿童的灵性之醇美。

与名师名家以及各行业优秀人士成为智识上的朋友，为益民老师的成长拓宽了视野。益民老师的交游能力，远远超出我的想象。一天清晨，我第N次读完《沉默的视野》（陈家琪著，上海文艺出版社）一书，意犹未尽之际，突然有了吃完鸡蛋，还要找母鸡的冲动。此时依稀忆起益民老师似在书稿中提到向陈家琪先生请教之事，于是，试着发去短信问问看。没想到，益民老师很快复信，告知联系“母鸡”的方式。他的复信一下子点醒了我。益民老师是开放的，他善于内省，更善于向外学习。在“校园有条青砖道”一卷里，既扑闪着他向李吉林、窦桂梅等名师虚心学习的身影，也闪现了他在与梅子涵、金波、程玮等作家真诚交往中，尽情吮吸文学汁液的样子。从书中得知，益民老师还与当过编辑的孙卫卫、歌手王达成为朋友。益民老师的交游能力，进一步启发了我：一个人与什么样的人成为朋友，意味着他能眺望到什么样的生命景致。

不断从课堂上提取幸福，积攒教育教学的实践智慧，为益民老师的成长扎下了深厚的生命根须。课堂是一个教师教育生命的心脏，它能否正常跳动，关乎教师的职业幸福。在“语文课上的咩咩声”一卷里，益民老师对课堂的观察，反复向我们重申了这样一个基本常识：任何一节好课，无不源自课前大量的准备。同时，不管课堂成功与否，益民老师从不停下反思的脚步。

书稿读完了，我也找到了益民老师何以免俗的答案。但很快，心中又冒出一个新问题：身为教师，如何做到像益民老师一样幸福呢？

也许读毕此书，你会找到自己的答案。

如果没有，我相信，幸福的地图一定隐藏在海子的这句诗里，因为它暗含了益民老师的精神气象：

“灯，从门窗向外生活//灯啊，是我内心的春天向外生活。”

（作者简介：朱永通，独立教育研究者，《教师月刊》首席编辑。）

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书籍介绍

如何做一个书生教师？周益民老师在这本教育轻随笔里叙述了他的理想追求与实践历程。作者回望自己的童年阅读和阅读教学中师生相长的历程，从而提出走近并理解孩子，和儿童一起在儿童文学阅读中过一种理想文学生活的语文教学信念，这种经历和信念为他注入了精神底蕴。一路走来，身边的亲友乃至陌生人，以及生活中的微小事件，都是给予作者教育启示的灵感源泉。而与那些名师名家的真诚相交，为作者拓宽教学视野、提升教学高度提供了颇多帮助。 书中涉及教育反思、人生感悟、课堂省察、阅读手记、交游经历等主题，叙述娓娓动人、耐人寻味，闪耀着灵性和纯真之美。众多关于儿童阅读的呼唤与思考，为提升教师阅读力，帮助教师走上阅读教学之路提供了指引。